HOLA ACTIVIDAD PARA SER EVALUADA EN ESTA SEMANA HASTA EL MIERCOLES ( 2/7/2008). 12 A.M SIN PRORROGA. SOLO ON LINE O POR EL CORREO. CUALQUIER DUDA POR EL MENSAJERO. (INDIVIDUAL O EN GRUPOS DE 2 APRENDIENTES)
Estimadas aprendientes, con estas 2 lecturas que se encuentran en el correo (una de ellas es la dirección que se encuentra aqui, igual a la que esta en el correo) preparar un instrumento de evaluación que puede ser una prueba objetiva u otro modelo para evaluar un nivel educativo y un informe contentivo de las respuestas a las preguntas abiertas o del esquema realizado ( es decir la teoría que consideren relevante para las preguntas o para el informe). Imaginen que ustedes van a evaluar el producto (proceso final ) de estas lecturas que son las materias que dierón en xxxxx a nivel superior o universitario. Ojo enviar las 2 asignaciones una (EL Instrumento) sera tomada en consideración para evaluación y la otra (resumen) evaluación de los aprendizajes.
Este es uno de los documentos el otro esta en el correo hormail o gmai de la sección. Estan los dos de igula forma.
http://docs.google.com/Doc?id=dgtqs6dp_51cfrsdjfs
PRESENTACIÓN DEL GRUPO 3
PRESENTACIÓN PARA SU CONSIDERACIÓN GRUPO 1 EVALUACIÓN
FAVOR VISITAR ESTA DIRECCIÓN PARA CONOCER LA PROFUNDIDAD DE LA TAXONOMÍA DE BLOOM. COMO COMENTE EN CLASE ES UN MODELO PARA REDACTAR LOS OBJETIVOS.
http://www.eduteka.org/TaxonomiaBloomCuadro.php3
El papel de la educación y concretamente del educador, se centra en nuestro análisis, en el aprendizaje y no en la enseñanza. Aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a aprender y aprender a ser, se piensan como procesos interrelacionados en la paradoja humana: su individualidad y colectividad simultáneas, las que nos incitan a procesos de autoorganización, autoreelaboración; en una palabra autoaprendizaje.
Assmann (2002), dice que la vida sólo tiene vigencia mientras sea un proceso de aprendizaje.
Este proceso ha de estar inmerso en un conjunto de experiencias que tienen que ver con la condición individual y social de los seres humanos. Todos, sin excepción alguna, aprendemos en el lapso que experimentamos nuestra permanencia en un espacio y en un tiempo determinados. En este análisis haremos un breve recorrido por el desarrollo que hemos experimentado, a partir de los cambios más sustanciales vividos en nuestro transitar humano. Analizaremos el concepto de globalización con base en la interconexión que se establece entre las personas en la comunidad local y global. Finalmente daremos un vistazo a lo que hemos llamado los pilares básicos de la educación durante todo la vida, siempre en el marco de la nuestra noción de educación durante el curso de nuestra existencia. Nos proponemos convocar la reflexión del papel del educador en una sociedad inmersa en el cambio y en la incertidumbre. Cuando el cielo os absorba las entrañas y quisiera avergonzaros comparándose con el cielo animal de la mirada, volved los ojos hacia la infinitud que lleváis escondida debajo de los párpados volved los ojos hacia los ojos mismos. Con eso basta. Y cuando el viento os quiera avergonzar comparando sus manos infinitas con nuestras dos sencillas, tiernas manos, undid las manos en el amor, echadlas a madurar en pura sangre humana. Echad las manos entre las manos mismas. Con eso basta. Jorge Debravo (2003).
PARA COMPLEMENTAR LO EXPUESTO EN LA CLASE DEL DÍA JUEVES 15/05
"APRENDIENCIA"
Los entendidos del aprendizaje, o por lo menos quienes escriben acerca de este tema, usualmente cuando tocan el punto del “aprender a aprender”, usan términos tales como: Aprendizaje e instrucción, meta conocimiento y meta aprendizaje, comprobación en el aula de la teoría y la tecnología de la enseñanza, mapas conceptuales, aplicaciones educativas de los mapas conceptuales, técnica heurística para la comprensión y producción del conocimiento, diagramas de aplicación en la planificación de la instrucción, nuevas estrategias en la planificación de la instrucción, estrategias de evaluación de los aprendizajes, en fin, existe una lista interminable de temas y algunos de ellos muy complejos, por cierto. Después de tanto leer, estudiar, meditar, reflexionar, me temo que he llegado a una conclusión: de aprendizaje sé poco o casi nada. Me imagino que usted se preocupará, porque quien escribe estas líneas está prácticamente en la obligación de saber de aprendizaje. “…La ignorancia es utilizable, es útil e indispensable para el conocimiento de nosotros mismos y de nuestra relación con el ambiente. El conocimiento de nuestra ignorancia puede constituir el inicio de una nueva sabiduría para aquello que concierne a nuestro lugar en el mundo… (Ravetz, 1992) Usted tendrá algunos o muchos años de estar en educación, por lo que teóricamente su aprendizaje ha de ser abundante, a eso agregue años de experiencia profesional en cualquier campo, el resultado es que la práctica no le falta.
FAVOR PUBLICAR LOS AVANCES DEL RESUMEN EN EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
51 comentarios:
buenas tardes,no puede asistir a la clase pasada pero por lo que leí puedo decir que aprendencia es todo lo que conocemos o ponemos en práctica todos los días un nuevo conocimiento, una nueva técnica entre otros.
un ejemplo de ello podría ser cuando tenemos nuestro primer bebe no sabemos que hacer, por más libro que hubiesemos leido, por más que nuestras abuelas, madres, tías y amigas nos digan el ser madre es algo que vamos aprendiendo cada día y a todas no nos resulta por igual, la técnica que mi abuela tenía para dormir a sus bebes no fue la misma que me funciono a mí.
yo creo que los conocimeintos se van aprendiendo cada día y perfeccionando o eliminando de acuerdo a las circunstancia de cada persona
"LA NECESIDAD DE LA EVALUACIÓN"
La evaluación ,constituye el elemento fundamental, necesario para el mejoramiento del proceso educativo, tanto en lo general , como en lo particular. En esta misma línea de ideas , la evaluación centrada en procesos es la practica evaluativa .
Esto indica que su finalidad principal , es despertar el interes hacia el mejoramiento del desarrollo integral de los aprendientes y la actividad del docente....
Camacho
Buenas noches Profe...
Aunque esta escribiendo Glendys desde su espacio este es el análisis grupal del decreto 266. El eqiuipo esta compuesto por:
Montiel Yanesker
Araujo Mariangel
Leon Yelitza
D Leon Geomar
Dayana Izaguirre
Glendys Velazquez
"La verdad tuvimos dudas a la hora de publicar, puesto que desonosco donde realizar, por tal motivo y en concenso de todas lo hemos hecho por aqui"
Según la Ley Orgánica de Educación, lo que el estado busca profundizar es la formación de los individuos de una manera integral, comprometiendolos al cumplimiento de las responsabilidades sociales, las cuales ameritan su participación y solidaridad para la transformación social que se necesita en nuestro pais. A través de la educación en valores que van a favorecer manera equitativa la pretencion globalizada.
Nosotros los docentes jugamos un papel fundamental en el proceso de transformación, debido a que en nuetros recae la responsabilidad de consolidar las destrezas y los procesos de valoración en el individuo, al cual tratamos de escolarizar, hacia el trabajo, hacia la responsabilidad, hacia la tolerancia,o hacia cualquier ambito al que se prepare para desempeñarse como miembro activo de la sociedad.
Con respecto a la Evaluación, se debe buscar la manera de que sea cumplida de forma correcta, donde se trabaje y se consolide la Evaluación Cualitativa y Participativa.en favor de cubrir a cabalidad las necesidades e intereses de los alumnos, haciendo intercambios de ideas entre alumnos-docentes abarcando todas la áreas académicas que corresponden a el nivel que se está trabajando.
El proceso de Evaluación nos facilitará el como detectar las condiciones y necesidades de aprendizaje del alumno, que permitirá utilizar las estratégias necesarias para llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje. Para ello se propone la Evaluacion Cualitativa que denota los logros alcanzados a través de la descrpción y análisis del rendimiento, de acuerdo a las areas académicas desarrolladas, proponiendo una escala alfabética para la interpretación del rendimiento, por medio de los indicadores que ubicarán el contexto del alumno en una escala evaluativa, descrita a continuación:
A= El alumno alcanzó todas las competencias y en algunos casos superó las espectativas previstas para el grado.
B= El alumno alcanzó todas las competencias previstas para el grado.
C= El alumno alcanzó la mayoría de las competencias previstas para el grado.
D= El alumno alcanzó alguna de las competencias del grado pero requiere de un proceso de nivelación al inicio del nuevo año escolarpara alcanzar las restantes.
E= El alumno no logró adquirir las competencias mínimas requeridas para ser promovido al grado inmediato superior.
A razon de los anteriores literales, el docente se ubica y por medio del tiempo que duró la fase de evaluación, decide con un críterio ético, en cual de los literales esta ubicado cada alumno.
Con respecto a la forma de evaluacion, se genera la participación de todos los actores que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje, asi pues alumnos, maestros padres, equipo interdisciplinario, directivo y demás, participan en las modalidades de Autoevaluación, Coevaluación y Evaluación externa.
En las que no solo es el ojo crítico del docente quièn participa en la Evaluación, sino que es un conjunto de todos, esto genera una conciencia y rescate de los valores de responsabilidad, asi se obtendrá la valoración de la dinámica educativa y del aprendizaje para su refuerzo y mejoramiento permanente.
buenas noches! es importante destacar en cuanto a la publicado por la compañera Julia que esas criticas deberian ser constructivas que vayan en pro de mejorar las politicas educativas que se han ido implementando hasta los momento.
la evaluaciones son necesarias en lo que se refiere al marco educativo La ejecución correcta y oportuna de la evaluación permite al profesor y a la institución comprobar el grado de consecución de las competencias propuestas, establecer las pautas correctas oportunas, conocer el progreso del estudiante y comprobar la eficacia del programa. de este modo lograremos excelente resultados en el momento de evaluar las competencias requeridas y si no son obtenidos excelentes resultados podemos reorientar las evaluaciones...
Linda Pérez C.I. 17.743.816
Para conocer un poco sobre los termino de:
APRENDIENTES: individuo en proceso de aprendizaje permanente, independiente, colectivo y autónomo. En la teoría del aprendizaje actual, el término alumno cae en desuso debido a la condición pasiva del sujeto. El aprendiente es el aprendiz que en forma activa asume la responsabilidad de su aprendizaje gracias a la guía y apoyo de su profesor o de alguno de sus pares.
(www.wikipedia.org)
ESTUDIANTE: es aquella persona dedicada a la lectura, puesta en práctica y aprehensión de conocimientos sobre alguna materia o arte.(www.wikipedia.org)
Profe quiero dejarles con una reflexi{on de Erick Fromm
"El aula de clases debe ser un taller.Tiene que seer un espacio para aprender curiosiando la realidad que nos rodea.En vez de pasar la clase diciendo muchas cosas debemos procurar que los alumnos busquen los conocimientos por sí mismos, haciendo muchas preguntas para que entre todos podamos encontra las respuestas"
Maryori Márquez
Unefa
Diurno
BUENOS DÍAS! se que no he podido estar en clase de evaluación del aprendizaje porque tengo una niña de 1 mes y la persona que me la cuida puede hasta las 11:00Am, espero que pueda entender mis falta, tratare de buscare la manera de estar en clase. De otra manera puedo definir que la Evaluación y aprendizaje, son dos términos que están relacionados de manera estrecha, en la educación, ya que esto no puede estar separado porque precisamente es un objeto de estudio de tipo evaluación es el aprendizaje, y su concepción depende de señalar la metodología y las técnicas para cualquier acción evaluativa. tenemos que el aprendizaje es un proceso en el cual se da " la internalización de pautas de conductas que resulta de haber participado de un proceso intencionado de enseñanza - aprendizaje" Según (Quesada, 1991). Asimismo tenemos que la evaluación del aprendizaje es un término que tiene como propósito evaluar el aprendizaje del alumno, donde se puede determinar las necesidades del estudiante,los logros alcanzados, la motivación del mismo entre otros. Esto se realiza por medio de algunos instrumento como lo son. escala de estimación, lista de cotejo, pruebas escritas y pruebas orales etc.
Daysire Medrano
Educación integral sección 1
diurno.
buenas tardes,"Evaluación es el acto que consiste en emitir un juicio de valor, a partir de un conjunto de informaciones sobre la evolución o los resultados de un alumno, con el fin de tomar una decisión. " (B. Maccario)
buenas tardes,"Evaluación es el acto que consiste en emitir un juicio de valor, a partir de un conjunto de informaciones sobre la evolución o los resultados de un alumno, con el fin de tomar una decisión. " (B. Maccario
Marly Escobar C.I 14.850.036
evaluac�n de los aprendizaje: es uno de los medios que utiliza el docente para calificar a los alunos por medio de diversas t�cnicas e instrumentos de evaluaci�n. En los cuales observa la capacidad qu este ontiene las habilidades y destrezas que el estudiante obtiene. Daysire Medrano Educaci�n Integral Secci�n 1
La taxonomía de bloom no es más, que el instrumento más útil para organizar y jerarquizar los niveles cognoscitivos del los aprendientes.
Importancia de la Evaluación:
La evaluación, entendida como proceso sistemático y continuo que diseña, obtiene y proporciona continuamente información científicamente válida, confiable y útil para la toma de decisiones, constituye elemento indispensable para garantizar la renovación y perfeccionamiento permanente del Sistema Educativo y establecer un circuito informativo necesario al mismo.
En esta perspectiva la evaluación está entendida como parte integrante de la acción educativa, actuando desde el interior, en el proceso mismo, para mejorar la calidad de la educación.
El alumno es, sin duda el gran beneficiario de la evaluación ya que esta contribuye a favorecer e incentivar su aprendizaje significativo al conocer sus aciertos y diferencias
La ejecución correcta y oportuna de la evaluación permite al profesor y a la institución comprobar el grado de consecución de las competencias propuestas, establecer las pautas correctas oportunas, conocer el progreso del estudiante y comprobar la eficacia del programa.
La evaluación debe ir mostrando el camino que se está recorriendo con sus fallas y aciertos, permitiendo una eficiente comunicación de retorno tanto al educando como al educador.
La eficiencia del Sistema Educativo depende de la optimización o mejoramiento de cada uno de los elementos y de su interacción en el proceso esencial enseñanza y aprendizaje por lo que, la evaluación se constituyen en un elemento dinámico y de autorregulación.
La necesidad de información objetiva, válida, útil y oportuna para tomar decisiones sobre el reajuste y perfeccionamiento de: métodos y estrategias de aprendizaje, condiciones de aprendizaje, cambio de las actitudes de docentes y educandos, nivel de información permanentemente actualizado, fundamentan, pues, la existencia de la evaluación como un subsistema autorregulador y de retroalimentación dirigida al mejoramiento y optimización del sistema educativo transformándola en una herramienta de conocimiento para profesores y alumnos, que permita comprender y apostar por el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Tomado de: Victor Alzamora Castro
Sobre el Objeto de Evaluación
Las fases o etapas en las que se va sucediendo el aprendizaje, desde una dimensión temporal y de las características de su contenido, constituyen, a su vez, el objeto de evaluación y aportan índices relevantes para orientar el aprendizaje al inicio,durante y al final del proceso de enseñanza.
Cerca a estas ideas se encuentran algunos de los más reciente desarrollos en el campo de la evaluación como la organización del conocimiento, la evaluación de ejecución (los portafolios) y la evaluación dinamica.
La evaluación del proceso de aprendizaje trae con sigo el viejo problema de la individualición de la enseñanza, en el sentido de reconocer y atender las diferencias individuales entre los aprendientes, hasi como lo explicó Damaris en la exposición pasada.
En este sentido la evaluación debe penetrar hasta las diferencias individuales y proporcionar a los docentes y a los propios estudiantes la información que permita, respetando esas diferencias, orientar el proceso hacia el logro de los objetivos comunes, socialmente determinada.
Finalmente no me queda más que decir que, el patron de evaluación es el propio aprendiente: cuánto avanza, en qué avanza,cómo avanza, en su desrrollo personal. Por supuesto, la valoración de la respuestas a estas preguntas se soportan o estan sustentadas como dice pablo ,en concepciones sobre el aprendizaje y en ideales de formación que se expresan en las metas a lograr.
LA EVALUACIÓN
Según Laforucade P, la evaluación en "La etapa del proceso educativo que tiene como finalidad comprobar, de manera sistemática, en que medida se han logrado los objetivos propuestos con antelación. Entendiendo a la educación como un proceso sistemático, destinado a lograr cambios duraderos y positivos en la conducta de los sujetos, integrados a la misma, en base a objetivos definidos en forma concreta, precisa, social e individualmente aceptables."
De esta manera más que exactitud lo que busca la definición es establecer una aproximación cuantitativa o cualitativa. Atribuir un valor, un juicio, sobre algo o alguien, en función de un determinado propósito
Durante las clases y exposiciones hemos discutido en varias ocaciones el termino de evaluación, llegando a la conclusion que ésta es un proceso sistematico, permanente y continuo, pero mejor aún pienso que lo que ha quedado suificientemente claro es que este proceso se debe dar de forma recíproca, es decir, la evaluación permite obtener información sobre el proceso de aprendizaje pero también sobre el de enseñanza, permitiendole al docente verificar si las estrategias utilizadas estan cumpliendo con los objetivos planteados o mejor aún si se estan obteniendo los resultados esperados, además que a partir del estudio de dichas estrategias se pueden derivar otras nuevas que atiendan las necesidades de todos los agentes participantes del proceso educativo.
hola profesor buenas tardes ya le envie para su correo el informe de la exposicion y otra cosa que le queria decir yo le habia dejado un comentario la semana pasada dejandole un poco sobre lo que aprendi en el congreso y no se donde esta creo que se borro espero que lo haya leido antes que se borrara gracias
Si virginia ya fue evaluado.
EVALUACIÓN TRADICIONAL
• Evaluación Terminal
• Evaluación individual
• Evaluación hecha por el docente
• Heteroevaluación
• Exámenes tradicionales, pruebas objetivas y selección simple.
• Centrada en el logro de los objetivos y en el resultado
• El examen es la fuente de información
• La evaluación es un acto de control y sanción
EVALUACIÓN CONSTRUCTIVISTA
• Evaluación procesual
• Evaluación grupal
• Autoevaluación y co-evaluación
• Evaluación participativa
• Pruebas de ensayo, de elaboración y de aplicación.
• Atención a todo el proceso de enseñanza y aprendizaje.
• Se recoge información a través de distintos medios
• La evaluación es una actividad de conocimiento y aprendizaje
Profe esto es lo expuesto en clase:
Tomado de: BLOCH, Graciela. (2005-2006). Escuela para Maestros Enciclopedia de Pedagogía Práctica. Edit Cadiex Internacional. Colombia. Páginas 750 y 751.
FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN
Función Diagnóstica: permite saber cual es el estado cognitivo y actitudinal de los alumnos, para así ajustar la acción docente a las características de los estudiantes.
El diagnóstico es una radiografía que facilita el aprendizaje significativo y relevante de los alumnos, ya que el docente partirá de los saberes previos y, además, podrá considerara las actitudes y expectativas.
Función Selectiva: permite ala sistema educativo la selección de los estudiantes.
A través de las calificaciones, la escuela clasifica a los alumnos: algunos son eliminados porque no llegan a un nivel mínimo requerido. Otros se van situando en otros niveles según la calificación que obtienen.
Función Jerarquizadora: la capacidad de decidir qué se debe evaluar, cómo, y cuál es el nivel mínimo requerido para aprobar confiere un poder especial al docente. Es un poder legal, pero no moral: en más de una oportunidad, en vez de operar como una instancia mas de aprendizaje, la evaluación hace las veces de mecanismo de control.
Función Comunicadora: a través de la evaluación, el docente se comunica con el alumno. Este tipo de comunicación particular tiene repercusiones psicológicas, tanto para el docente como para el alumno. El estudiante ve potenciada o disminuida su autoestima, según los resultados que va obteniendo en sus evaluaciones. Se compara con sus compañeros y saca conclusiones. Por su parte, el maestro se va sintiendo importante de acuerdo con los resultados de sus alumnos. También se compara con otros colegas, y con dichos resultados obtenidos por sus alumnos.
Función Formativa: la evaluación puede estar al servicio de la compresión y de la formación. Según Stenhouse, permite conocer cómo se ha realizado el aprendizaje, de lo que puede derivarse una toma de decisiones racional y beneficiosa para un nuevo progreso.
La evaluación formativa se realiza durante el proceso, y permite la retroalimentación de la práctica docente. No atiende sólo los resultados obtenidos por los alumnos.
Hola Buen Tardes! Con respecto a el debate de hoy realizado en clase, tenemos que tomar en cuanta que como futuros docente debemos ser inovadores, aprender a buscar dversas estrategias para impartir la enseñanza - aprendizaje del alumno, para que el estudiante obtenga mejor la habilidad y las destrezas en cada conocimiento nuevo, es por eso que debemos siempre utilizar todos los sentidos, el auditivo, el audiovisual entre otros,porque los alumnos aprende de una manera más rapida y compleja, ya que hay alumnos que manejan un sentiodo más que el otro. por ejemplo el alumno que es auditivo no capta muy bien de manera visual. Es por eso que el docente debe ser inovador y buscar siempre que el estudiante capte cualquier tipo de aprendizaje y buscando estrategias que utilice los 5 sentidos. Para que todos los estudiantes obtenga un nivel de aprendizaje eficaz.
EDUCACIÓN INNOVADORA
En la misma línea de idea de mi compañera Daisire Medrano, creo que para que el docente siga el sendero de la innovación debe comenzar por plantearse algunas preguntas que le ayuden a planificar la asignatura, empezando
por el final y yendo hacia el principio, es decir que debemos comenzar por lo que queremos que los estudiantes logren aprender, y luego realizar una reflexión sobre algunos elementos que podrían ayudar al docente a planificar alguna asignatura , motivada por nuestra visión constructivista e innovadora , un ejemplo se esto seria el que mostro glendiz en su exposición del jueves 12-06-08, en la cual hablo de su experiencia con sus estudiantes de primaria.
CAMACHO
Para Reflexionar
Apreciadas compañeras, nada resulta más apropiado y pertinente que la reflexión sobre innovación de los aprendizajes. Estoy segura que la ausencia de innovación de los aprendizajes por parte de los docentes se debe, en la mayoría de las veces, a la falta de amor hacia la propia profesión, a la resistencia al cambio, desembocando en un problema, yo diría que ético, difícil de controlar. La pregunta es ¿cómo hacer que los docentes cambien y presten atención innovadora en lo que hacen y como lo hacen en beneficio de los aprendientes?
En este sentido la finalidad principal de todo esto es que los docentes aprendan que la mayor recompensa es el deber cumplido con éxito y la tarea culminada con resultados evidentes, tratando de superar los diferentes desafíos. Y como dijo un profesor en los primeros términos “inventamos o erramos”.
Johanny Camacho
La evaluación puede tener muchas funciones. Una de ellas sería la de dar una calificación al alumno. Lamentablemente, ésta suele ser la única función. Sin embargo la evaluación debería ser mucho más que eso, pues podría usarse como un vehículo para el aprendizaje al motivar al alumno, al ayudarlo a consolidar el trabajo hecho y al ayudarlo a diagnosticar fortalezas y debilidades. También puede ser útil para el control de calidad, para ver en qué medida se logra cumplir el programa de estudios tanto de los maestros como de los alumnos, retroalimentar a ambos y, finalmente, para justificar la eficacia de un programa.
Un llamado a mis compañeras, demosle desde las aulas la especial importancia que la Evaluación requiere, es la unica forma de que el Sistema Educativo comience afuncionar de una vez por todas
Buenas noches! quisiera aportar algo en cuanto a los nuevos desarrollos en evaluación que han traído a la educación lo que se conoce como evaluación alternativa. Ésta se refiere a los nuevos procedimientos y técnicas que pueden usarse dentro del contexto de la enseñanza e incorporarse a las actividades diarias del aula. Aunque no hay una sóla definición de evaluación alternativa, lo que se pretende con dicha evaluación, principalmente, es recopilar evidencia acerca de cómo los estudiantes procesan y completan tareas reales en un tema particular. La evaluación alternativa permite enfocarse en documentar el crecimiento del individuo en cierto tiempo, en lugar de comparar a los estudiantes entre sí. permite destacar la fuerza de los estudiantes, en lugar de las debilidades. Considera los estilos de aprendizaje, las capacidades lingúísticas, las experiencias culturales y educativas y los niveles de estudio.
buenas tardes, quisiera hablar un poco de la evaluación cualitativa de la cual conversamos en la clase anterior, La evaluación cualitativa utiliza como metodología fundamental la etnografía, la cual se interesa en lo que hacen las personas que participan dentro de un grupo, tomando como referente la actividad de los miembros de éste. en fin es un proceso de investigación mediante el cual se recogen y analizan, continuamente, evidencias además de observar e interpretar las construcciones realizadas en el desarrollo del currículo de manera abierta, crítica y sucesiva, lo cual ayuda a establecer sentido a la interacción.
En la exposición pasada se hablo acerca de la importancia de la evaluación dentro del ambito educativo,la cual radica en que a patir deésta se pueden determinar las estrategias de ensañanza y aprendizaje tomando en cuenta el proceso o la fase de la evaluación, la cual consiste en un proceso de entrada, en éste primer momento se va a realizar una evaluación diagnostica donde le permita al docente visualizar los conocimientos previos de los estudiantes, luego la evaluación de proceso donde se eligirá un contenido específico a evaluar con su respectivo instrumento, tomando en cuenta las necesidades determinadas en la primera fase, de la cual saldrá la estrategia a utilizar en el proceso, por ultimo la evaluación final, donde se realiza una evaluación de la evaluación, tomando en cuenta las estrategias de enseñanza y su repercusión en el aprendizaje de los alumnos y el aprendizaje obtenido por los mismo, esta evaluación permitirá que el docente tome nueva decisiones y realice cambios de ser necesario en el empleo de sus estrategias.
La evaluación es un proceso de retroalimentación.
Buenas,como ya todos sabemos que la evaluación es un proceso continuo, dinámico, participativo, integral y constructivista,etc, es importante saber que el rol de evaluador(docente) pasa a ser más dinámico por cuanto:
*Comunica, orienta y hace reflexionar sobre todo el proceso educativo.
*Concede mayor importancia al trabajo en aquipo.
*Participa y propicia actividades de interacción constructivista.
*Responde a los problemas que se le presentan.
*Atiende a las diferencias individuales.
*Demuestra capacidad para negociar y generar consenso entre los participantes.
*Delega funciones de un trabajo organizado, cooperativo y democrático.
*Planifica en atención a las necesidades de los alumnos y del contexto.
*Informa a los alumnos y a sus representantes acerca del progreso habido durante el trabajo o periodo escolar y por ultimo orienta su trabajo pedagógico de aula para el alcance de los propósitos establecidos en dicho proyecto.
Buenas tardes profesor es eleana y acotando un poco a la pregunta que realizo usted la semane pasada, en como el docente es inovador en el aula de cleses. y mi punto de vista sobre esto es que el docente debe ser cada dia mas mejor y saliir de la rutina para que esi los alunmos se puedan interesar mucho mas en la clese, que no se aburran y puedan obtener un buen conocimiento del objetivo, con esto ellos se interesan mucho mas investigar y asi al momento de evaluar se puedan obtener buenos resultados.
buenas tardes, yo ya estoy en aula y le pedi a otras de las maestras de cuarto grado que me ayudará a realizar un instrumento y me dijo que eso lo hace es el departamento de e valuación, me sentí un poco aliviada porque se que algunas de nosotras que estamos empezando podemoas realizar un instrumento de evaluación.
Hola estimadas participantes y aprehendientes de estas cátedras, evaluación y evaluación de los aprendizajes. Con respecto a lo que dice JULIA (No es así), ya que en su mayoría la evaluación cualitativa parte de los estudios de la reflexión del ser. Como aprende, como internaliza el aprendizaje. Y las postura desde el enfoque etnográfico estudia un grupo determinado en su entorno con sus cualidades e intereses, es decir se estudia y una etnia sus culturas. Etc. Cuando se habla de etnografía tiene que ver con la investigación y no con la evaluación. OJO. Pudiera ser pero no se puede afirmar, es preferible considerar en función de que el autor x opina o la docente x dice. Saludos. Lo demás comentarios muy acertados
hola buenas noches profesor es para informarle que el día jueves tengo cita médica, si salgo temprano voy para clase! gracias que paces buenas noches.
como esta profesor queria que me aclarara una duda en cuanto a los puntos de la exposicion para el jueves mi grupo y yo somos el ultimo grupo expositor y el tema que nos toco fue criterios de coneccion necesito que por favor me ayude porque estoy un poco mucho enrredada de estas diferencias no encuentro nada, ahi tenemos que hablar sobre los indicadores de criterios de la evaluacion y los criterios como tal de la evaluacion??
Es necesario que cada docente tenga muy clara su propia definición de evaluación y evaluación de los aprendizajes.
Muchachas, la tendencia actual está cambiando, en este sentido, debemos cambiar nuestro modelo mental por un modelo donde se considere la evaluación como transformación de cultura.
En esta misma línea de ideas, ni técnicas ni estrategias servirán a menos que la cultura académica y de muchos docentes le den un valor autentico a este tema de gran relevancia para la reflexión y el mejoramiento continuo.
Camacho
Hasta aquí e visto un panorama de la evaluación y evaluación de los aprendizajes y vale la pena enfatizar que la evaluación no es el fin de la educación, más bien es un medio que permite obtener información del proceso educativo, considero que la evaluación debe adaptarse al lugar y nivel educativo y situación real del aprendiente para que esta pueda ser eficaz..
Todas las definiciones explicadas y aclaradas de evaluación y evaluación de los aprendizajes, me permiten observar las diferentes formas en que se puede conceptualizar dichos términos. Más sin embargo voy a precisar un poco más acerca de la definición donde tomare con referencia a Quesada(1991) el cual afirma que, la evaluación de los aprendizajes es simplemente un proceso que permite observar una muestra de la cantidad y calidad de las pautas de conducta internalizada y tomar una decisión al respecto.
Esto me indica su verdadero propósito, es decir, por qué se dio o no el aprendizaje que influyo negativa o positivamente en el aprendiente y esto es lo que nos lleva a las herramientas de evaluación
Hola a todas. Virginia el tema de los criterios es en función de la posición del evaluador, el criterio es la alternativa que utiliza el evaluador para determinado fin y puede ser relativo a un tema u objetivo o absoluto si se toma en general. Se puede decir que criterio es un Juicio o discernimiento (Fourcade, 2004), en el caso que señala el programa pues se trata de los criterios que toma el evaluador para medir si el alumno aprobo o no el examen. Como lo corriges el examen con que criterio de evaluación. Con valores cuantitativos, cualitativos.
El jueves 26, voy a estar en una reunión a partir de la 9 a.m por lo que una vez que temine la clase de la prof. les agradecería permaner en el aula y a las nueve se retiran. Cuaquier otra sugerencia hacerla llegar.
Si pueden ir trabajando el instrumento de las dos materias para hacerles las indicaciones sería ideal.
Favor imprimir la taxomía de bloom para redactar los objetivos.
Saludos
hola quisiera hablar un poco de la evaluación multicriterial donde se valora principalmente el progreso realizado por el alumno, independientemente de escalas y se valora el proceso realizado por el aprendiente hacia el objetivo propuesto. En el ámbito multicriterial se evalúa el avance del alumno hacia el objetivo propuesto y la distancia que lo separa de él. Esta distancia constituye las bases de la información a partir de la cual se ha de tomar una decisión.
Hola profe ...
Como me le va, hoy me comunico para expresarle a ud, el motivo por el cual no asisti a clases el dia jueves 19 de Junio.
Ese dia mi hijo realizó la exposición de cierre de proyecto y tenia que estar presente acompañandolo. De manera pues que estoy poniendome al dia para conocer lo visto en clases,
Buenas Noches!!! quisiera aportar algo mu importante acerca de las Categorías de la evaluación
De acuerdo con Tyler, Bloom y Macario existen tres categorías importantes. Entre estas:
1.Evaluación predictiva, inicial o diagnóstica – se realiza para predecir un rendimiento o para determinar el nivel de aptitud previo al proceso educativo. Busca determinar cuales son las características del alumno previo al desarrollo del programa, con el objetivo de ubicarlo en su nivel, clasificarlo y adecuar individualmente el nivel de partida del proceso educativo.
2.Evaluación formativa – es aquella que se realiza al finalizar cada tarea de aprendizaje y tiene por objetivo informar de los logros obtenidos, y eventualmente, advertir donde y en que nivel existen dificultades de aprendizaje, permitiendo la búsqueda de nuevas estrategias educativas más exitosas. Aporta una retroalimentación permanente al desarrollo del programa educativo, (De Landsheere, 2001).
3.Evaluación sumativa –es aquella que tiene la estructura de un balance, realizada después de un período de aprendizaje en la finalización de un programa o curso.
En el proceso de evaluación se pueden fijar cuatro momentos o tipos de evaluación de acuerdo con Macario y Pila Teleña, (2001). Por tanto ellos supone que debe existir los siguientes momentos de evaluación:
1.Evaluación del contexto – determinar los objetivos, sus posibilidades, sus condiciones y medios de realización, lo que será de fundamental importancia al momento de elaborar la planificación.
2.Evaluación de las necesidades - determinación de la puesta en práctica, de los recursos y de los medios. Es estudiar las necesidades inherentes al proyecto o programa, o sea el “Input”, para luego tomar decisiones.
3.Evaluación del proceso - estudio de los datos sobre los efectos que produjeron los métodos empleados, su progresión, sus dificultades y su comparación para tomar decisiones de ejecución.
4.Evaluación del producto – medición, interpretación, juicio acerca del cumplimiento de los objetivos, de la eficacia de la enseñanza, en suma evaluación de los resultados para tomar decisiones de reciclaje.
Estos diferentes momentos de la evaluación cumplen con el papel fundamental en las decisiones relativas en la planificación, los programas, la realización y el control de la actividad según Daniel Stufflebeam.
Muy bueno tu aporte Desiree
Buenas Noches!!! La Evaluación está basada en teorías y conceptos entre los cuales quisiera destacar:
Flores (1998) plantea que los resultados serían diferentes si los alumnos tuvieran un profesor que no sólo dictara la clase tradicional, sino que desplegara una enseñanza en la que los estudiantes tuvieran uso de razón y oportunidad de movilizar su pensamiento y de responsabilizarse de analizar y pensar los temas de la clase, de darle sentido a los conceptos desde sus experiencias previas, de reflexionar sobre las preguntas propuestas y formular conjeturas e hipótesis de solución para ser discutidas y experimentadas, ya que el individuo no aprende, sino lo que él mismo elabora. Bajo este enfoque, Alfaro (2000) señala que la evaluación representa una herramienta fundamental en el desarrollo pedagógico, compleja y relevante en la labor del docente, que contribuye al éxito del proceso de enseñanza-aprendizaje y que de acuerdo a resultados obtenidos, es una actividad docente donde se ubican las mayores dificultades, dudas, contradicciones y problemas que enfrenta dicho proceso.
La evaluación se convierte en uno de los aspectos más complicados del proceso de enseñanza, desde su planeación, contenidos a evaluar, formas de evaluación, entre otros. Estos aspectos, según Bausela (2005), generan en los alumnos ansiedad o pensamientos negativos hacia el proceso. En este sentido, Querales (1994), plantea que existen aspectos importantes que deben ser considerados en el momento de evaluar, no sólo se debe considerar la información o conocimiento que el alumno posee (área cognoscitiva), sino también otros aspectos que conforman su personalidad, tales como responsabilidad, originalidad, intereses, motivaciones, apetencias. Por su parte, Ander (1996) expresa que también es importante evaluar la capacidad de desarrollar estrategias cognoscitivas, lo cual consiste en evaluar la capacidad de aprender a aprender, esto es, la capacidad de adquirir una metodología de apropiación del saber. Ahora bien, desde el marco de la propuesta constructivista, se establece que el modelo curricular concibe la evaluación como una actividad sistemática y continua, que tiene un carácter instrumental, cuyos propósitos principales son: Ser un instrumento que ayude al crecimiento personal de los educandos, valorar su rendimiento en torno a sus progresos con respecto a sí mismo y no en relación con los aprendizajes que se proponen en el currículo, detectar las dificultades de aprendizaje y las fallas que existen en el modo de enseñar y en los procedimientos pedagógicos utilizados de cara a mejorar el proceso educativo, y como consecuencia de todo lo anterior, corregir, modificar o confirmar el mismo currículo y los procedimientos y estrategias pedagógicas utilizadas.
la educación, entendido esto como la formació academica que se transmite a las personas, desde sus comienzos ha trazado grandes cambios que en ocasiones solo queda el papel y no se lleva a la practica como debe ser, si recordamos un poco y al mismo tiempo haciendo referencias en las lecturas propuestas por el docente, nos daremos cuentas de que muchas de esas practicas a nivel evaluativo han permanecido. como por ejemplo el aprendizaje memoristico que lleva a la realizacion de pruebas donde el estudiente solo debe contestar al pie de la letra lo leido o expresado por el docente o facilitador, hecho en el que estoy en total desacuerdo debido a que los estudiantes deben aprender todos esto pero siempre debe ir internalizando y reforzando lo aprendido, bien sea para que no se olvide o para que este pueda maifestar a través del tiempo, que no ha " PERDIDO EL TIEMPO" los años que acudio a la escuela... DE tal manera que es de vital importancia que los maestros en nuestro rol de educar formemos a nuestro estudiantes con vision de futuro y que sepan aprovechar cada una de las herramientas que se les brindan para que su educacion sea de excelencia.
LINDA PEREZ C.I.17.743.816
hola a todos espero se encuentren bien!!!! Profesor tengo varias preguntas que hacerle la primera es: el borrador del instrumento que hay que entregarle el jueves es uno o pueden ser varios instrumentos????? la segunda como puedo hacer yo un plan de evaluacion para primera etapa si yo fui a un colegio a preguntar y lo que ellos me respondieron fue que ellos evaluan por proceso y no hacen un plan de evaluacion que para eso hacen una planificacion???
y la ultima el documento que esta en pdf hay que hacerle un resumen???? esta ultime pregunta no se moleste es que no habia entendido.
no profesor odvie la tercera pregunta que le hice la entendi la cuestion. Profesor algo que le queria comenter sabe que el papelito en donde teniamos lo que le habiamos entregado para lo del instrumento en evaluacion queriamos cambiar el contenido porque el libro que nos prestaron no nos los pueden prestar de todas maneras yo le doy jueves lo que vamos hacer gracias y disculpe!!!!! :)
Hola profe primero que nada no entiendo mucho lo que hay que hacer para evaluación de los aprendizaje.
Asimismo lo más importante para saber y conocer a los alumnos sus habilidades y saber que contenidos manejan, la mejor manera de saber el nivel educativo de cada uno es atraves de una evaluación
Es importante tener claro que la evaluación es un fenomeno que impacta e implica directamente a todos los elementos involucrados en el proceso académico y formativo. Es por este motivo que debemos conocer su aspecto retrospectivo su evolución y muy claramente lo actual lo novedoso lo nuevo, para no recaer en lo mismo ya que esto permite mejorar y crear nuevas tecnicas e instrumentos.....
buenas tardes! tenemos que tomar en cuenta que la evaluación de los aprendizaje, nosotras como docentes debemos saber utilizar y si todavia hay dudas buscar las estrategias o información, para aprender como utilizar la evaluación en ciertos objetivos!!
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